Problems of Social Hygiene, Public Health and History of MedicineProblems of Social Hygiene, Public Health and History of Medicine0869-866X2412-2106Joint-Stock Company Chicot90610.32687/0869-866X-2022-30-3-364-370Научная статьяThe transition to remote education format in medical university: opinion of students about transformation of education process at the outset of COVID-19 pandemicReshetnikovA. V.-PrisyazhnayaN. V.prisyazhnaya_n_v@staff.sechenov.ruVyatkinaN. Yu.-The Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education “The I. M. Sechenov First Moscow State Medical University” (Sechenov University) of Minzdrav of Russia1512202230336437018062022Copyright © 2022,2022The COVID-19 pandemic came out as an imperative of large-scale transformations in higher education system, including higher medical school. At that, introduction of self-isolation regime in the spring 2020 highlighted the task of organizing education in remote format with maintaining education quality. The article presents results of sociological survey with purpose of studying perception of students of medical university of transition to remote learning format at the COVID-19 pandemic outset. The majority of respondents perceived remote learning format as an emergency measure to maintain continuity of education process, that, however, cannot completely replace full-time practice-oriented teaching “at the bedside of the patient”. Understanding the special tasks of training medical specialist required new solutions from higher school and additional efforts from all subjects of educational process - restructuring organizational infrastructure ensuring communication of teaching staff and students, solving organizational problems of access to educational content, adapting to practice of digital medical education, expanding use of AR, VR, mixed reality and simulation learning technologies. The students, highly assessing quality of digital content, noted difficulties of self-organization in “home” format due to a lot of distracting factors (family, domestic life, etc.) that had key impact on motivation of their learning activities. Nevertheless, among respondents of medical university, a number of students formed subgroup that considering personal experience of remote learning assumed that this format is actual and effective and allows one to fully master university curriculum. The transition to remote learning format in university as emergency measure during pandemic, will obviously be consolidated as an invariant standard of organizing educational process.medical studentremote learningtransformationeducational processCOVID19pandemicmedical sociological surveyстуденты медицинского вузадистанционное обучениетрансформация учебного процессапандемия COVID-19медико-социологическое исследование[Van Bavel J. J., Baicker K., Boggio P. S., Capraro V., Cichocka A., Cikara M., Crockett M. J., Crum A. J., Douglas K. M., Druckman J. N., Drury J., Dube O., Ellemers N., Finkel E. J., Fowler J. H., Gelfand M., Han S., Haslam S. A., Jetten J., Kitayama Sh., Mobbs D., Napper L. E., Packer D. J., Pennycook G., Peters E., Petty R. E., Rand D. G., Reicher S. D., Schnall S., Shariff A., Skitka L. J., Smith S. S., Sunstein C. R., Tabri N., Tucker J. A., van der Linden S., van Lange P., Weeden K. A., Wohl M. J. A., Zaki J., Zion S. R., Willer R. Using social and behavioral science to support COVID-19 pandemic response. Nat. Hum. Behav. 2020 May;4(5):460-471. doi: 10.1038/s41562-020-0884-z][Wernli D., Clausin M., Antulov-Fantulin N., Berezowski J., Biller-Andorno N., Blanchet K., Böttcher L., Burton-Jeangros C., Escher G., Flahault A., Fukuda K., Helbing D., Jaffé P. D., Søgaard Jørgensen P., Kaspiarovich Y., Krishnakumar J., Lawrence R. J., Lee K., Léger A., Levrat N., Martischang R., Morel C. M., Pittet D., Stauffer M., Tediosi F., Vanackere F., Vassalli J. D., Wolff G., Young O. Building a multisystemic understanding of societal resilience to the COVID-19 pandemic. BMJ Glob. Health. 2021;6(7):e006794. doi: 10.1136/bmjgh-2021-006794][Логинов Д. М. Социальное самочувствие российского населения в период острой фазы эпидемиологического кризиса. Мониторинг. 2020;6(160):470-87.][Леванов В. М., Перевезенцев Е. А., Гаврилова А. Н. Дистанционное образование в медицинском вузе в период пандемии COVID-19: первый опыт глазами студентов. Журнал телемедицины и электронного здравоохранения. 2020;(2):3-9.][Литвинова Т. М., Галузина И. И., Засова Л. B., Присяжная Н. В. Медицинское образование в России: векторы перезагрузки в условиях пандемии. Национальное здравоохранение. 2021;2(1):12-20. doi: 10.47093/2713-069X.2021.2.1.12-20][Гафуров И. Р., Ибрагимов Г. И., Калимуллин А. М., Алишев Т. Б. Трансформация обучения в высшей школе во время пандемии: болевые точки. Высшее образование в России. 2020;29(10):101-12.][Абрамовский А. Л., Ребышева Л. В. Дистанционные образовательные технологии и трансформация высшего образования в условиях пандемии COVID-19: возможности, вызовы, перспективы. Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. 2020;(2):43-52.][Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А., Захарова У. С., Григорьева А. В. Университетские преподаватели и цифровизация образования: накануне дистанционного форс-мажора. Университетское управление: практика и анализ. 2020;24(2):59-74. doi: 10.15826/umpa.2020.02.014][Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Захарова У. С., Терентьев Е. А. Преподаватели российских вузов в условиях пандемийной цифровизации: между автономией и контролем. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2021;(3):134-54. doi: 10.14515/monitoring.2021.3.1985][Выпускники школ и студенты высказали мнение о дистанционном образовании: данные опроса ВЦИОМ. 27 мая 2020 года. Режим доступа: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=10304 (дата обращения 10.10.2021).][Качество образования в российских университетах: что мы поняли в пандемию: Аналитический доклад. Науч. ред. Е. А. Суханова, И. Д. Фрумин. Томск: Издательство Томского государственного университета; 2021. 46 с.][Абрамов А. Ю., Зорин К. В., Силкина С. В. Организационно-методические проблемы дистанционного обучения студентов-медиков в условиях пандемии COVID-19. Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2021;29(S1):625-9. doi: 10.32687/0869-866X-2021-29-s1-625-9][Чернова Ж. В., Шпаковская Л. Л. «Бесконечный день сурка»: социологический анализ учебных практик студентов вузов в ситуации вынужденной изоляции. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2021;(2):464-83. doi: 10.14515/monitoring.2021.2.1765][Алешковский И. А., Гаспаришвили А. Т., Крухмалева О. В., Нарбут Н. П., Савина Н. Е. Студенты вузов России о дистанционном обучении: оценка и возможности. Высшее образование в России. 2020;(10):86-100. doi: 10.31992/0869-3617-2020-29-10-86-100][Немченко А. В. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс вузов. Наука и образование: новое время. 2018;4(27):275-9.][Клягин А. В. и др. Шторм первых недель: как высшее образование шагнуло в реальность пандемии. Современная аналитика образования, № 6 (36). Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. М.: НИУ ВШЭ; 2020. 112 с.][Лоскутова И. М., Панич Н. А., Юдина Е. Н. Социальные аспекты дистанционного обучения в период пандемии COVID-19. Теория и практика общественного развития. 2021;3(157):30-4.][Груздев И. А., Камальдинова Л. Р., Калинин Р. Г. Результаты опроса студентов российских вузов, осуществляющих переход на дистанционный формат обучения. В кн.: Шторм первых недель: как высшее образование шагнуло в реальность пандемии. Современная аналитика образования, № 6 (36). Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. М.: НИУ ВШЭ; 2020. С. 62-7.][Черкасова В. Ю. Онлайн-коммуникация преподавателей и студентов в системе высшего образования: проблемы и перспективы. Педагогическое образование в России. 2021;(2):132-43. doi: 10.26170/2079-8717_2021_02_16][Габдулхаков В. Ф., Зиннурова А. Ф. О педагогических детерминантах повышения эффективности высшего профессионального образования в условиях пандемии коронавируса. Современные проблемы науки и образования. 2020;(6):132-43. doi: 10.26170/2079-8717_2021_02_16][Аксенова Е. И. Дистанционное обучение специалистов для сферы здравоохранения и медицины: социологический анализ мнения преподавателей медицинских университетов. Социология медицины. 2020;19(2):123-6. doi: 10.17816/2020-19-2-123-126][Захарова У. С., Вилкова К. А., Егоров Г. В. Этому невозможно обучить онлайн: прикладные специальности в условиях пандемии. Вопросы образования = Educational Studies Moscow. 2021;(1):115-37. doi: 10.17323/1814-9545-2021-1- 115-137][O’Byrne L., Gavin B., McNicholas F. Medical Students and COVID-19: The Need for Pandemic Preparedness. J. Med. Ethics. 2020;46(9):623-6. doi: 10.1136/medethics-2020-106353][Hilburg R., Patel N., Ambruso S., Biewald M. A., Farouk S. S. Medical Education during the Coronavirus Disease-2019 Pandemic: Learning from a Distance. Adv. Chron. Kidney Dis. 2020;27(5):412-7. doi: 10.1053/j.ackd.2020.05.017][Lucey C. R., Johnston S. C. The Transformational Effects of COVID-19 on Medical Education. J. Am. Med. Assoc. 2020;324(11):1033-4. doi: 10.1001/jama.2020.14136][Dhar P., Rocks T., Samarasinghe R. M., Stephenson G., Smith C. Augmented reality in medical education: students' experiences and learning outcomes. Med. Educ. Online. 2021;26(1):1953953. doi: 10.1080/10872981.2021.1953953][Osborne F., Harrison M., Fisher J., Bateman B. Using medical reality television as a technology-enhanced learning strategy to provide authentic patient care experiences during clinical placements: a case study research investigation. BMC Med. Educ. 2021;6;21(1):15. doi: 10.1186/s12909-020-02432-7][Elmer T., Mepham K., Stadtfeld C. Students under Lockdown: Comparisons of Students’ Social Networks and Mental Health before and during the COVID-19 Crisis in Switzerland. PLOS Оne. 2020;15(7):e0236337. doi: 10.1371/journal.pone.0236337][Нарбут Н. П., Алешковский И. А., Гаспаришвили А. Т., Крухмалева О. В. Вынужденное дистанционное обучение как стимул технологических изменений высшей школы России. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. 2020;20(3):611-21.][Амлаев К. Р., Кошель В. И., Ходжаян А. Б., Койчуева С. М., Агранович Н. В., Ветрова И. Н., Знаменская С. В. Медицинский вуз в условиях пандемии COVID-19: новые вызовы и выученные уроки. Медицинское образование и профессиональное развитие. 2020;3(39):176-85.][Фролова Е. В., Рогач О. В., Рябова Т. М. Преимущества и риски перехода на дистанционное обучение в условиях пандемии. Перспективы науки и образования. 2020;6(48):78-88. doi: 10.32744/рsе.2020.6.7]