Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медициныПроблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины0869-866X2412-2106Joint-Stock Company Chicot182010.32687/0869-866X-2023-31-3-453-459Научная статьяПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИГурцкойЛ. Д.НачкебияМ. С.ТонконогВ. В.ФГБНУ «Национальный научно-исследовательский институт общественного здоровья имени Н. А. Семашко» Минобрнауки России, 105064, г. МоскваФГБОУ ВО «Ростовский государственный медицинский университет» Минздрава России, 344022, г. Ростов-на-ДонуФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», 308015, г. БелгородФГБОУ ВО «Государственный морской университет имени адмирала Ф. Ф. Ушакова», 353918, г. Новороссийск2906202331345345903072025Copyright © 2023, АО "Шико"2023Представлен обзор зарубежных публикаций, отражающих использование цифровых технологий в медицинском профессиональном образовании. Рассмотрены наиболее распространенные педагогические инновации: цифровые учебные пособия и мультимедиа, имитационное моделирование, виртуальная среда обучения и дополненная реальность, облачные технологии, геймификация и искусственный интеллект. Отмечено, что применение цифровых технологий видится константой профессионального образования будущего. Однако имеющаяся в настоящее время практика оцифровки образовательного процесса подготовки медицинских кадров неоднозначна и требует внимательного изучения и постоянного мониторинга с целью определения основных преимуществ цифровых технологий, методик, дидактических практик и иных элементов, обеспечивающих качество и эффективность учебного процесса.professional trainingeducationmedical personnelinnovationdigital technologiesпрофессиональная подготовкаобразованиемедицинские кадрыинновациицифровые технологии[Tudor Car L., Soong A., Kyaw B. M., Chua K. L., Low-Beer N., Majeed A. Health professions digital education on clinical practice guidelines: a systematic review by Digital Health Education collaboration. BMC Med. 2019 Jul 18;17(1):139. doi: 10.1186/s12916-019-1370-1][Innovative Medical Education in the Digital Era. Available at: https://www.unica-network.eu/wp-content/uploads/2022/01/eBook-Innovative-Medical-Education.pdf (accessed 12.02.2023).][Innovative Lecturer — Innovative Student: Ideology of new Education at Concordia University. Available at: https://resilienteducator.com/classroom-resources/educational-innovations-roundup/ (accessed 14.01.2023).][Han E. R., Yeo S., Kim M. J., Lee Y. H., Park K. H., Roh H. Medical education trends for future physicians in the era of advanced technology and artificial intelligence: an integrative review. BMC Med. Educ. 2019 Dec 11;19(1):460. doi: 10.1186/s12909-019-1891-5][NMC Horizon Report (2017). Higher education edition. Available at: http://www.nmc.org (accessed 14.01.2023).][Bullard M. J., Fox S. M., Wares C. M., Heffner A. C., Stephens C., Rossi L. Simulation-based interdisciplinary education improves intern attitudes and outlook toward colleagues in other disciplines. BMC Med. Educ. 2019 Jul 24;19(1):276. doi: 10.1186/s12909-019-1700-1][Lateef F. Simulation-based learning: just like the real thing. J. Emerg. Trauma Shock. 2010 Oct;3(4):348—52. doi: 10.4103/0974-2700.70743][Vallée A., Blacher J., Cariou A., Sorbets E. Blended learning compared to traditional learning in medical education: systematic review and meta-analysis. J. Med. Internet Res. 2020;22(8):e16504.][Dominguez M., Di Capua D., Leydon G., Loomis C., Longbrake E. E., Schaefer S. M., Becker K. P., Detyniecki K., Gottschalk C., Salardini A., Encandela J. A., Moeller J. J. A neurology clerkship curriculum using video-based lectures and just-in-time teaching (JiTT). MedEdPORTAL. 2018 Mar 16;14:10691. doi: 10.15766/mep_2374-8265.10691][Liu Y., Zhang Y., Zhang L., Bai H., Wang G., Guo L. The impact of SimMan on resident training in emergency skills. Medicine (Baltimore). 2019;98(2):e13930.][Latif M. Z., Hussain I., Saeed R., Qureshi M. A., Maqsood U. Use of smart phones and social media in medical education: trends, advantages, challenges and barriers. Acta Informat. Med. 2019;27(2):133—8.][Hussain F. N., Wilby K. J. A systematic review of audience response systems in pharmacy education. Curr. Pharm. Teach. Learn. 2019;11(11):1196—204. doi: 10.1016/j.cptl.2019.07.004][Atlantis Ε., Cheema B. S. Effect of audience response system technology on learning outcomes in health students and professionals: an updated systematic review. Int. J. Evid. Based Healthc. 2015;13(1):3—8.][McCoy C. E., Sayegh J., Alrabah R., Yarris L. M. Telesimulation: an innovative tool for health professions education. AEM Educ. Train. 2017;1(2):132—6.][Swamy M., Sawdon M., Chaytor A., Cox D., Barbaro-Brown J., McLachlan J. A study to investigate the effect of SimMan® as an adjunct in teaching preclinical skills to medical students. BMC Med. Educ. 2014 Nov 19;14:231.][Verma A., Bhatt H., Booton P., Kneebone R. The Ventriloscope® as an innovative tool for assessing clinical examination skills: appraisal of a novel method of simulating auscultatory findings. Med. Teacher. 2011;33(7):e388—96.][McWilliams L. A., Malecha A. Comparing intravenous insertion instructional methods with haptic simulators. Nurs. Res. Pract. 2017;2017:4685157. doi: 10.1155/2017/4685157][Estevez M. E., Lindgren K. A., Bergethon P. R. A novel three-dimensional tool for teaching human neuroanatomy. Anat. Sci. Educ. 2010;3(6):309—17.][Sekiguchi H., Bhagra A., Gajic O., Kashani K. B. A general Critical Care Ultrasonography workshop: results of a novel Web-based learning program combined with simulation-based hands-on training. J. Crit. Care. 2013;28(2):217.e7—12.][Qayumi K., Pachev G., Zheng B., Ziv A., Koval V., Badiei S., Cheng A. Status of simulation in health care education: an international survey. Adv. Med. Educ. Pract. 2014 Nov 28;5:457—67.][Okuda Y., Bryson E. O., DeMaria S. Jr., Jacobson L., Quinones J., Shen B., Levine A. I. The utility of simulation in medical education: what is the evidence? Mount Sinai J. Med. 2009;76(4):330—43.][Sørensen J. L., Østergaard D., LeBlanc V., Ottesen B., Konge L., Dieckmann P., Van der Vleuten C. Design of simulation-based medical education and advantages and disadvantages of in situ simulation versus off-site simulation. BMC Med. Educ. 2017;17(1):20.][Riva G., Wiederhold B. K., Mantovani F. Neuroscience of virtual reality: from virtual exposure to embodied medicine. Cyberpsychol. Behav. Soc Netw. 2019;22(1):82—96.][Lövquist E., Shorten G., Aboulafia A. Virtual reality-based medical training and assessment: the multidisciplinary relationship between clinicians, educators and developers. Med. Teach. 2012;34(1):59—64.][Darras K. E., Spouge R., Hatala R., Nicolaou S., Hu J., Worthington A., Krebs C., Forster B. B. Integrated virtual and cadaveric dissection laboratories enhance first year medical students’ anatomy experience: a pilot study. BMC Med. Educ. 2019 Oct 7;19(1):366.][Kim Y., Kim H., Kim Y. O. Virtual reality and augmented reality in plastic surgery: a review. Arch Plast Surg. 2017 May;44(3):179—87. doi: 10.5999/aps.2017.44.3.179][Khor W. S., Baker B., Amin K., Chan A., Patel K., Wong J. Augmented and virtual reality in surgery — the digital surgical environment: applications, limitations and legal pitfalls. Ann. Translat. Med. 2016;4(23):454.][Liu W.-L., Zhang K., Locatis C., Ackerman M. Cloud and traditional videoconferencing technology for telemedicine and distance learning. Telemed. J. e-Health. 2015;21(5):422—6.][Hamari J., Koivisto J., Sarsa H. Does gamification work? A literature review of empirical studies on gamification. 47th Hawaii International Conference on System Sciences. Finland: IEEE; 2014. P. 3025—34.][Davenport T., Kalakota R. The potential for artificial intelligence in healthcare. Future Healthc. J. 2019;6(2):94—8.]